視覚的比喩的思考: それは何であり、どのように発展させるのか?

幼なじみと数年ぶりに会ったとき、人はイメージの精神操作によって、必要な情報の一部を再現し、変わった外見の学生時代の友人の特徴を認識することができます。この時点で、視覚的比喩的思考が始まります。

心理学では、このタイプの思考は象徴的な精神的行為と呼ばれ、問題がモデル化され、表象の助けを借りて解決されます。これには、オブジェクトと視覚的なイメージを操作する精神的な作業が含まれます。 このタイプの思考プロセスは、被験者が特定の現象またはオブジェクトのさまざまな異なる特性を再作成して、それらの異常な組み合わせを確立するのに役立ちます.

視覚的比喩的思考は、実際の行動や物と密接に結びついています。この点で、イメージが記憶から再作成される想像力とは異なります。このタイプの思考プロセスは、知覚または表象の対象となります。

例を見てみましょう。 子供には、生地でできた同じボールが 2 つ示されます。 彼はそれらを視覚的に調べ、音量を評価します。次に、1つのボールからケーキが作られます。ボリュームは増えていませんが、形が変わっています。しかし、今ではケーキはテーブルの上に多くのスペースを必要としています。つまり、赤ちゃんによると、ボールよりも生地が多いということです。子供の場合、この種の精神活動は知覚の対象となるため、すぐに目を引くものから抽象化することは困難です。

年長の未就学児と小学校の年齢の子供も、視覚的比喩的な思考プロセスによって特徴付けられます。 教師が新しい教材を説明するとき、オブジェクトまたはそのイメージを示すことによって情報を強化するとき、彼は学童の視覚的比喩的思考を使用します.

手作業の熟練は、このような考え方によって達成されます。 発達した形では、そのような考え方は創造的な職業の人々の特徴です。 作家、詩人、デザイナー、ファッションデザイナー、アーティスト、彫刻家、ミュージシャン、俳優は、特定の物、現象、または出来事を生き生きと鮮やかに表現することができます.

このエクササイズにより、子供は 特定の画像のセットに基づいて新しいオブジェクトを作成します。 ソース素材は、数字とアルファベットの記号、数学記号、幾何学的形状です。たとえば、子供はデジタルキャラクターから猫や犬を描くように提案されます。 多くの場合、赤ちゃんには完全な行動の自由が与えられ、想像力を向ける方向を見ています。

不足している部分を見つけて復元することも、演習の組み合わせグループに属します。ゲーム「チェスボード」も使用されます。ゲームの本質は、さまざまな要素のフィールドを作成することですが、粒子を交互にする必要があります。

この種の運動には 既製の完成したイメージを取り、子供にそれを変更するように提案し、まったく新しいものを作成します.通常、マッチやスティックが使用され、そこから特定の図形が折り畳まれます。新しいオブジェクトが得られるように、子供はいくつかのマッチをシフトする必要があります。場合によっては、イメージを変更するためにいくつかのスティックを削除することをお勧めします。

描画は、速度の優れたタスクです。 たとえば、ゲームのすべての参加者には、20 個の文字「M」が描かれたリーフレットが与えられます。各グラフィック記号は新しいオブジェクトに変換する必要がありますが、作成された 20 のイメージすべてが他のユーザーに認識されるようにする必要があります。次に、描かれたオブジェクトの独創性と認識可能性について説明します。

このタイプの考え方は、就学前の年齢にはっきりと表れています。この段階では、さまざまな視覚的、触覚的、聴覚的ディスプレイが蓄積されており、その助けを借りて、赤ちゃんが外界とやり取りしやすくなります。 画像の助けを借りて実行される精神的プロセスでは、想像力、空間認識、構造チェーンの論理的構築、および状況の評価が積極的に使用されます。 子供は、物を見えなくても想像する能力を発達させます。

心理学者は、視覚的・比喩的な精神的行為の発達に細心の注意を払うことを推奨しています。このプロセスは、子供が3次元ディスプレイ、空間的思考を習得するのに役立つからです。

そのような思考の活発な形成は3歳から始まります。徐々に、特定のイメージが形成され、幼児期に物事を感じたり調べたりすることによって得られた情報が蓄積されます。その後、子供の想像力は急速に発達し、赤ちゃんは現象、対象、全体的な状況を考えたり想像したりできるようになります。さまざまな空間位置にあるオブジェクトを精神的に見て、心の中での位置を変更するように子供に教える必要があります。

視覚的・比喩的な思考プロセスの必要な発達度を診断するために、心理学者はさまざまな方法を使用します。

• ばかげたイメージを処理する方法があります。 主人公が彼にとって珍しい行動を取らなければならないとき、子供は自分が異常な状況にいることに気付くキャラクターと一緒に写真を提供されます。たとえば、ひよこの代わりにカエルが巣に座っており、鳥は餌として彼女に骨を持ってきます。子供は、イメージが現実と一致しない理由を説明します。彼はそれが自然界でどのように起こるかを決定し、イベントの発展の彼自身のバージョンを提供しなければなりません.子供が10個のタスクのうち7個で優れた仕事をした場合、彼の視覚的比喩的思考は高度な発達段階にあります。
• デザイン方法は、イメージを描くことです。 反応の速さと正確さが評価されます。子供には、おなじみの動物、おもちゃ、幾何学的な形が描かれた絵が与えられます。彼は 1 分半で絵を完成させなければなりません。タスクの速度は重要です。
• Assemble the Picture テクニックでは、見慣れた断片からイメージ全体を復元します。 評価基準は、実行速度によって決定されます。子供の比喩的思考が優れていれば、絵を組み立てるのに数分を費やす必要があります。この間、赤ちゃんは想像力と記憶力を結びつけ、消去法を適用します。
• 余分な画像の検索に基づく別の手法があります。 子供には、サインのいくつかのグループが似ているいくつかの写真が与えられます。彼は、グループ化されたイメージの主な構成と一致しないプリントを見つけなければなりません。

3歳の子供が必要 折りたたみおもちゃ.最初に、彼はピラミッドの正しい分解と組み立てを見せられ、次に赤ちゃんはその手順を繰り返さなければなりません。時間が経つにつれて、被験者の特性の研究が追加されます。子供は、オブジェクトの形、サイズを決定し、色合いを区別することを学びます。子供に興味を持ってもらい、鉛筆、フェルトペン、クレヨン、絵の具で絵を描くようにさせることが重要です。塔を描いたり建てたりする前に、子供は次のステップについて話すべきです。

5〜6歳の子供は、以下の助けを借りて想像力豊かな思考プロセスを完全に発達させます コンストラクターを使ったゲーム.彼らは、現実のもののつながりと関係を反映する視覚的な空間モデルの構築を習得します。比喩的な思考プロセスの開発は、柔軟性、機動性、および視覚的なイメージを操作する能力を形成します。

年長の未就学児の場合、画像の助けを借りて思考プロセスを発達させると、次の方法とテクニックの使用が刺激されます。

• 自然現象の観察に続いて、見たり聞いたりした情報の説明と画像。
• パズルの組み立て;
• パズル、パズル、なぞなぞを解く;
• 記憶からのスケッチ;
• 視覚的な兆候を持たない概念のシート上の画像：楽しさ、喜び、音、友情、メロディー、思考。
• 粘土、粘土からのモデリング;
• 美術館、展示会、小旅行への訪問。
• 各種アプリケーションの作成。

未就学児の発達は、次の主要な教育段階を提供します。

• デモンストレーション;
• 説明;
• コラボレーション;
• モデルと創造性に応じた独立した行動であり、特定の制限に制限されません。

画像を使用した子供の思考プロセスの形成は、虹、夕日、一滴の露、マッサージブラシ、またはその他の現象や物体を説明することが提案されている演習によって促進されます。演習は、さまざまなスティックやマッチで広く使用されており、たとえば、文字「E」を別の文字「Sh」に変換するなど、いくつかの記号記号を反転させます。

キューブを使用したタスク 視覚的比喩的思考の発達という点で非常に効果的です。演習は段階的に習得されます。 まず、27個の通常の立方体から7個の要素を構成します。

• 最初の段階で、子供たちはそれらを注意深く調べて、いくつかのオブジェクトやフォームとの類似点を見つけるように提案されます。見つかった関連付けが多ければ多いほど、より良い結果が得られます。
• 第 2 段階では、2 つの要素がうまく接続されます。
• 第3段階では、赤ちゃんは、人物を注意深く調べた後、最初にそれらを解体し、次に詳細を元とまったく同じオブジェクトに折りたたむようにアドバイスされます。
• 第4段階では、モデルに従ってフィギュアを組み立てます。まず、ベッド、ソファ、ヘビ、ボートなどの物体を立方体で作ります。子供は彼を注意深く見て、分析します。その後、サンプルが閉じられ、子はメモリから同じオブジェクトを構築する必要があります。最後に、サンプルと比較します。