機械的記憶と論理的記憶：独特の特徴と発達の仕方

大多数の人は、記憶は情報の「倉庫」のようなものだと考えています。しかし、専門家は、機械的記憶と論理的記憶という少なくとも2つの異なるコンポーネントがあることを長い間発見してきました。それらには、独自の特徴と特定の開発方法があります。

心理学では、記憶の種類の違いは、便利なだけでなく区別されます。多くの研究が示しているのは、 そのような分割は真の現実に対応しています。 したがって、人の機械的記憶は、理解された状態での資料と事実の保存を意味します。たとえば、外国語や母国語のこれまで知られていなかった用語を学習する場合、単語は孤立して習得されます。外国語はたまたま言及されていません。慣れていない単語や文法構造を最初に同化できるのは、純粋に機械的にのみです。

この場合、それらは鮮明で明るくジューシーな画像を形成します。 機械的記憶の使用を放棄しようとすると、必然的に重大なエラーが発生します。.しかし、それは純粋に情報提供の観点からだけではありません。身体運動を行うスキルを含む単純な運動ステレオタイプの開発が最終的に基づいているのは、機械的記憶です。

しかし、機械的記憶にも重大な制限があります。.したがって、困難な場合の運用支援としては価値がありますが、エラーや欠点をすぐに取り除くことはできません.既製の発話公式や運動練習をすぐに間違って習得した場合、これらの逸脱を修正することは非常に困難になります。多くの人にとって、これはほとんど不可能です。また、条件や要件が少し変わっただけでも、機械的に習得したスキルを適用することは困難です。

それ以外の場合、論理メモリは機能します。 それは加工された材料の内容ほど外形に集中していません。この場合、さまざまな用語の定義が注意深く研究され、特定の事実と判断の間に意味連鎖が形成されます。そして、同じ物理的定義であっても、独自のロジック、シーケンスをたどることができます。同化された情報は慎重に分析され、構成要素に分割されます。その後、いつでもこれらの情報ブロックを交換したり、事前に非標準の予期しない状況で創造的に使用したりすることもできます.

論理記憶は、素材の分析だけに依存するわけではありません。.また、体系的に繰り返す必要があります。 しかし、この繰り返しは機械的な複製とは別の意味を持っています。

2種類の記憶の違いは、心理学の観点からどのように配置されているかだけではありません。プロはそれを知っている 機械的記憶は、主に最初の信号システムに基づいています。 論理的記憶もこのレベルの精神に依存していますが、それでも主に第2の信号システムの機能を使用しています.情報の機械的同化には重要な利点があることを考慮する価値があります-それは実質的に無尽蔵です。いずれにせよ、このタイプのメモリの一般的な容量を自信を持って言える専門家はいません。

しかし、機械的に学習したこと (「ギザギザ」) は、同じように簡単に忘れてしまう可能性があります。体系的な新しい繰り返しによってのみ、情報はより長期間保存されます。たとえば、関係のない人の名前、住所、電話番号はすぐに忘れられます。しかし、明確な論理チェーンを構築することで、このリスクを最小限に抑えることができます。間違いなく、 両方のタイプの暗記の研究は、依然として多くの興味深いことを明らかにしますが、これらの基本的な事実はもはや反駁されません.

実生活でもあらゆる職業でも、人は機械的記憶と論理的記憶の両方を必要とします。ただし、それらの比率は大きく異なります。特定の領域がより動的に発展すればするほど、それはより複雑になり、一度だけ学んだ材料に頼ることはできなくなります。そして、基本的な実用的なアプローチでさえ、時間の経過とともに時代遅れになります。 機械的記憶は、次の修正が必要な場合に効果的です。

• 名前と日付;
• デジタルインジケーター;
• 表形式のデータ;
• 長いリスト;
• 公式文書のテキスト;
• 詩的な作品;
• 科学と技術で使用される式、自然の法則の定式化。

アスリートを例にとると、彼は基本的な動きと操作を機械的に学びます。そして、これは常に繰り返されるため、最も正当な方法です。しかし、競争での勝利につながる一般的な戦略、ライバルを倒すためのテクニック - これはすでに論理記憶の特権です。 人間の活動で使用されるテクノロジーが複雑になればなるほど、セマンティックな関係が重視されるようになります。 しかし、管理分野、オフィスワークでは、テンプレート、反復アクション、およびスキームに重点を置くことが最も重要です。

小児および青年では、機械的記憶と論理的記憶を同等に発達させることが重要です。 1つ目は、教育機関では膨大な量の情報を習得する必要があるためです。 2 つ目は、入ってくるデータを合理的に理解するスキルを身に付けることが重要だからです。しかし、ここで 記憶プロセスの一時的な段階に注意を払うことも重要です。 短期記憶は、抽象的な状態から比喩的な状態にデータを転送する能力を強化することによって開発されます。

この目的のために、比喩的な視覚化のためのさまざまなオプションが適しています。就学前の年齢の子供では、直接的な機械的記憶が非常に集中的に発達しています。年をとるにつれて、この能力は着実に低下します。 それでも、心理学者は、次のような子供の機械的記憶を強化する方法を推奨しています。

• すべての資料を1つのアプローチで同化することを拒否し、それを部分に分割します。
• 単純な繰り返しと再現の試みの組み合わせ。
• 記憶方法の適用;
• 知的作業の性質の定期的な変化。
• 消化可能な材料の最大の多様性を維持します。

論理メモリの開発は、多少異なる方法で行われます。これには、各タスク (問題) を学習するときに、それを構成要素に分割する必要があります。何をどのような目的で研究しているのかを正確に理解する必要があります。

何か新しい情報が入りましたら、 それがすでに確立されたアイデアの絵にどのように影響するかを常に考えなければなりません。 このため、判断の順序を変更し、以前の結論を放棄しなければならない場合もあります。しかし、論理的記憶とともに、思考の柔軟性が発達します。抽象的なことを学びたいときは、より身近なものとの関連性を理解することが役に立ちます。しかし、それぞれの連想はキャッチーで、その珍しさで注目を集めなければなりません。

したがって、冷蔵庫で購入する必要のある製品を精神的に整理しようとすると、色あせて非効率になります。 ただし、店舗に行くルートに沿ってそれらを配置できます。たとえば、次のようになります。

• 緑のベンチに置かれた牛乳のパッケージ。
• 中空の木から突き出た手羽先。
• 誰かがバスの窓からりんごを投げ捨てる。
• 洗濯物にぶら下がっているレタス。
• 鎖状のソーセージを引きずるカラス。

関連付け (および特定の状況) が明るく表現力豊かであればあるほど、より良い結果が得られます。論理的記憶の発達には、「冗長な言葉」（何らかの理由で一連のオブジェクトまたは現象に明らかに適合しないものを強調する）などの特別な演習が必要です。 例:

• 「たき火 - オートバイ - 露」 (最初の 2 つのことは危険であり、3 つ目はそうではありません);
• 「霧 - ハヤブサ - 地区」 (霧は空間に明確な境界を持たない);
• 「ピーク - アンテナ - グローブ - レール」 (楕円形ではないオブジェクトはグローブだけです)。

これを行うこともできます。テキストを流暢に読んでから、主な論文とニュアンスを紙に簡単に概説します。次に、このレコードがオリジナルと比較されます。そうでなければ、彼らは機械的記憶を発達させるために行動します. 次のような演習があります。

• 複雑な幾何学的図形またはパターンの迅速な検査、すぐに再生できます。
• ボリュームテーブルの簡単な紹介 （本質的には同じですが、彼らはすでに覚えている数字を書いています）;
• 絵の暗記、 色の名前が間違ったペンキで書かれている場合、それが示されています。
• パターン再現 （オーナメント）;
• 毎日のトレーニング - ケース、購入、電話、会議に予定されている会議、またはトピックに関するレポート、個人予算および組織の予算の支出と収入の項目のリストを「紙なしで」記憶する。