スピーチセラピストの教師：説明、長所と短所、トレーニング

言語療法の分野における専門家の需要は、毎年着実に増加しています。世界保健機関によると、前世紀の 90 年代の初め以来、識別された言語障害を持つ就学前の子供の数は、世界中で絶えず着実に増加しています。

人体では、発話活動は中枢神経系、つまり脳の働きに直接関係しています。出生やその他の怪我、悪化した遺伝またはその他の病状の結果としての脳のさまざまな障害により、子供は記憶、思考、注意、およびその他の精神活動にある程度の問題を抱えています。

現代の神経科学者は、発話機能が損なわれると、その後、子供が知的発達の分野で問題を発症することを証明しています. 言語障害を解消するための最も有利で効果的な時期は、就学前の年齢であると考えられています。 そのような計画の問題は、スピーチセラピストの教師を含む、特定のレベルの医療専門家によって解決されます。

スピーチセラピストは、さまざまな言語障害、その原因、およびそれらを排除する方法を研究する高度な資格を持つ専門家です。 スピーチプロセスを正常化するために、スピーチセラピストは彼の仕事で特別に開発された方法とテクニックを使用します。これにより、大人と子供のスピーチ機能が改善または完全に回復します。

スピーチセラピストの職業は比較的最近登場しました。言語療法は、17 世紀初頭にヨーロッパで初めて実施されました。当初、言語療法士は聴覚の病状を持つ子供たちと協力していました。そして、ほぼ3世紀後、言語療法は、言語機能の矯正を目的とした形態を獲得しました。 一般に、スピーチセラピストの仕事は、ネイティブスピーチのすべての音を正しく発音するように人に教えることに帰着します。

言語矯正が効果的であるためには、言語療法士は心理学などの科学の基礎を知る必要があります。なぜなら、言語と人の精神的発達は密接に関連しているからです。音声再生の多くの欠陥は心理的なルーツを持ち、先天的な解剖学的病状はそれほど多くありません。言語機能障害は、幼児期だけでなく、脳卒中など、他の年齢でも人の生活の中で発生する可能性があります。したがって、プロの教師スピーチセラピストは、あらゆる年齢層の生徒と協力できるさまざまな方法に精通している必要があります。

現在 スピーチセラピストの職業は、子供だけを扱う専門家と成人患者だけを扱う専門家に分けられます。 この職業の両方のカテゴリーの義務は一般的に類似しており、違いは訓練を受けている人へのアプローチ方法のみです。

多くの人は、言語聴覚士は言語聴覚士であると誤解しています。 これは、教育学的側面を知っている専門家というよりも医師です。 一方で、それはこのように見えるかもしれませんが、スピーチセラピストの職業は、教育学と、ある程度の医学の共生を意味します.教師の仕事は、患者を治療することではなく、文字と音の発音を教えることです。また、「言語聴覚士」という職業自体が存在しないことにも注意が必要です。そのため、多くの場合、人々は高等医学教育を受け、欠陥学の専門能力開発コースを修了した専門家に電話をかけます。

教師スピーチセラピストの職業は、一般的に有用性が認められているだけでなく、高い需要もあります。それは人々が生活の質を向上させ、その中で自分自身を実現する機会を与えてくれます。 しかし、普遍的な人間の価値以外にも、言語療法には他の利点があります。

• 教師欠陥学者の給料は、多額の金銭的報酬を提供しません。 しかし、そのような専門家は、契約価格で個人的な相談の形で余分なお金を稼ぐ機会を常に持っており、各欠陥学者は自分の能力に応じてそのような個人的な慣行の時間を自由に選ぶことができます.
• 言語聴覚士は、世界中で高い需要があります。 幼稚園、学校、クリニック、民間研修所、リハビリテーション科などでの就職が可能です。
• 言語病理学者は自分で作業期間を決定します.この職業では、年齢などの暗黙の前提条件はありません。引退したとしても、このスペシャリストは公私ともにキャリアを続ける可能性があります。

すべての肯定的な側面にもかかわらず、他のビジネスと同様に、言語療法には独自の欠点があります。

• さまざまな気質の子供たちと一緒に行われる授業は、常に多くの心理的ストレスと身体的持久力を必要とします。.多くの場合、言語療法士の教師は、言語機能の問題に対処するだけでなく、患者の話を聞き、同情と理解をもって状況を扱う必要がある心理学者として行動することを余儀なくされています.
• 他の負担に加えて、教師は必要な書類を維持する責任があります。 これは、政府機関で働く専門家に特に当てはまります。毎年、各学生が作成する書類の数は増加するだけであり、これは専門家にとってかなり深刻な負担です。
• スピーチセラピストが行った仕事の成功と結果は、主に患者自身、スピーチの欠点を解消したいという彼の願望と態度に依存します。.すべての人々の効率と動機は異なり、教師欠陥学者の努力と高いレベルのプロ意識にもかかわらず、いくつかの理由で、学生は彼と一緒に行われたクラスの有効性を追求しないことがあります。
• クラスの結果または少なくともわずかな改善、たとえば、アラリア、吃音、失語症などはすぐには現れないかもしれませんが、 時折 それらは、3年または5年のハードワークの後にのみ期待できます。

多くの人、もちろん、ほとんどが女の子で、まだ学校に通っており、欠陥学の方向に傾いて、将来の職業を選択しています。 しかし、真の言語療法士になるには、専門家自身が発音障害のない有能で明確な発話ができなければなりません。.さらに、スピーチの一般的な文化も重要です。あらゆる年齢の学生とコミュニケーションをとるときは、つづりや文体を間違えてはならず、口語表現を使用しないことも重要です。 スピーチセラピストの教師のスピーチは、常に生徒のモデルであり、生徒は模倣によってスピーチスキルを学び、向上させます.

専門的な活動を行うために、言語療法士の教師は、人間の声形成の生理学とメカニズムを知り、理解し、解剖学に関する一定の知識を持っていなければなりません。 言語障害のある人々と協力する専門家は、倫理、教育学、児童心理学の基礎などの科学に精通している必要があります。

言語聴覚士になる方法を考えるとき、一部の高校卒業生は、特定のコースを修了するだけで十分であると誤って思い込んでいます.しかし、それらを修了しても、公務を伴う教育活動に従事する権利が得られるわけではないことを理解する必要があります。事実、専門コースは、すでに基本的な高等医学教育または教育教育を受けている人々のための再訓練プログラムにすぎません。言語療法の分野で真の専門家になるには、欠陥学の学部または言語療法の部門がある高等教育機関（HEI）を卒業する必要があります。

専門大学で勉強するには、11年生以降に受講する必要がある科目を深く勉強して、事前に準備する必要があります。

• 生物学;
• ロシア語;
• 社会科学;
• 文学または数学（大学の要件による）。

大学への入学の主な科目は生物学とロシア語です。試験の結果に応じて、申請者が予算フォームに合格するために考慮されるポイント数を決定するのは彼らです。教育。 さらに、勉強したい高等教育機関の要件に応じて、科目のリストを変更または補足することができます。 したがって、申請者に対する大学の要件を事前に理解しておくことをお勧めします。

しかし、試験以外にも、 また、あなた自身が言語障害に苦しんでいないことを示す、言語療法士からの診断書を取得する必要があります。.さらに、多くの大学は、選択した学部で勉強する能力を確認するために、志願者と面接を行います。これは一種のテストであり、口頭でのスピーチを短いスピーチの形で慎重に検討して、事前に準備する必要があります。

基礎教育として修了できるロシアの最高の専門大学は次のとおりです。

• R. Wallenberg Institute of Special Pedagogy and Psychology;
• A. I. ヘルツェン州立教育大学;
• M. A. Sholokhovにちなんで名付けられたモスクワ州立人文大学。
• モスクワ心理社会大学;
• A. S. プーシキンにちなんで名付けられたレニングラード州立大学。
• サンクトペテルブルク州立小児大学。
• K.ミニンにちなんで名付けられたニジニノヴゴロド州立教育研究所。
• K.D.ウシンスキーにちなんで名付けられたヤロスラブリ国立教育学院。

大学を卒業し、欠陥学の分野で専門的な高度なトレーニングコースを修了したからといって、知識レベルのさらなる向上がそこで止まるわけではありません。それどころか、生徒に質の高い支援を提供する言語療法士 音声障害の修正作業のために開発された新しい改善された方法を常に研究する必要があります。